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  • 第4节 生物多样性的保护与可持续发展3
  • 本节内容是在了解了生物多样性的含义、价值和面临的威胁后,进一步了解人类是如何保护生物多样性及生物多样性与可持续发展的关系。教学过程中以《解放日报》对北大生态文明研究中心主任陈寿朋教授的专访中的一些独特的见解和经历为主线,学生在了解体会专家对生物多样性保护的感人行为和独特的爱国情怀中,不但了解了生物多样性保护重要性及与可持续发展的关系,而且在情感上激发了爱国的情怀,在行动上参与到生物多样性的保护。
  • 1209010
    资源管理者 发布于2009/01/21
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  • 第2节(第2课时)现代进化理论、灭绝8
  • 生物是进化的,人们对进化原理的认识也是在深入和发展的,由于科学发展水平的局限性,达尔文的进化论存在着不足之处。本节内容是在学习了自然选择学说的基本内容的基础上,学习现代综合进化理论。主要采用设置问题情景、分析、计算、举例等方法,帮助学生理解,同时通过相关联的问题将现代进化理论的四个内容联系起来,形成连贯的、整体的学习,从而理解物种的形成过程。……
  • 1198011
    资源管理者 发布于2009/01/21
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  • 第2节(第1课时)达尔文和自然选择学说、自然选择的作用5
  • 生物进化理论的第一课时首先介绍了达尔文的生平与进化论的创立,关于这部分内容的学习,可事先安排学生查阅相关资料、进行整理并在课堂上作介绍,在此过程中感悟达尔文勇于实践、严谨治学、不断追求真理的科学精神。 达尔文进化论的核心内容是自然选择学说,其重点内容是四个基本论点。以“自然选择四点内容之间具有怎样的联系?”这一问题将这四个基本论点串联起来,最终……
  • 1243010
    资源管理者 发布于2009/01/21
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  • 第1节(第2课时)生物进化历程和进化规律4
  • 本节课是“生物进化”的第二课时,包括生物进化的历程和进化的规律两部分内容。第一部分内容主要探讨了38亿年以来即原始生命出现以后,地球上生物的进化历程。可通过阅读、讨论等方式整理出一条生物进化的主线,同时结合地球环境的演变,初步建立起生物与环境相适应的观点。在此基础上,可以归纳出生物进化的规律和趋势。生物界总是向着多样化和复杂化方向发展,对于多样化和复杂化的学习,主要是用实例进行分析说明,通过先具体后一般的方式,帮助学...
  • 1175010
    资源管理者 发布于2009/01/21
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  • 第1节(第1课时)生物进化的证据6
  • 生物的进化是建立在细胞分裂、生物的生殖过程以及遗传和变异的基础上的生命基本特征之一。本节课的关键问题是“为什么说生物是进化的”,采用各种图片、数据和模型,从胚胎学、比较解剖学、生物化学、古生物化石等四个方面进行讨论,说明生物是进化的。通过对马的进化历程的学习,再一次证明生物是进化的这一事实,同时使学生初步了解生物进化与环境变迁之间的联系。最后通过一段视频短片,将四个方面的证据连贯地呈现出来,加深印象,巩固知识。
  • 1325010
    资源管理者 发布于2009/01/21
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  • 变异(第1课时)5
  • 本节教材介绍了可遗传变异的三种来源:基因重组、基因突变和染色体畸变。同时将理论知识应用于实际,介绍了人工诱变在育种上的应用。本节内容可安排两课时,第一课时介绍基因重组和基因突变,第二课时介绍染色体畸变和人工诱变在育种上的应用。 第一课时从遗传与变异的关系导入新课。一方面激活学生的原有知识,一方面导入新课的学习。通过提问引出生物的变异有两种类型后,从学生已有的减数分裂的知识提出基因重组的原因,再回顾自由组合的过程概...
  • 1235013
    资源管理者 发布于2008/05/26
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  • 伴性遗传(第2课时)6
  • 依据课程标准和教材相关内容,本节内容设计为两课时:第1课时主要包括性别决定与分析摩尔根果蝇实验;第2课时主要包括以红绿色盲为例的伴性遗传的规律学习。两课时分别围绕“性别决定”与“伴性遗传”两个板块展开学习,既是对第1节“遗传规律”的梳理、复习,同时,又与第3节“变异”中的“基因突变”、第4节“人类遗传病和遗传病预防”中“单基因遗传病家族系谱分析”的学习联系紧密,起着“承上启下”的作用……
  • 1226011
    资源管理者 发布于2008/05/26
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  • 伴性遗传(第1课时)6
  • 依据课程标准和教材相关内容,本节内容设计为两课时:第1课时主要包括性别决定与分析摩尔根果蝇实验;第2课时主要包括以红绿色盲为例的伴性遗传的规律学习。两课时分别围绕“性别决定”与“伴性遗传”两个板块展开学习,既是对第1节“遗传规律”的梳理、复习,同时,又与第3节“变异”中的“基因突变”、第4节“人类遗传病和遗传病预防”中“单基因遗传病家族系谱分析”的学习联系紧密,起着“承上启下”的作用……
  • 1308012
    资源管理者 发布于2008/05/26
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  • 遗传规律(第六课时)果蝇唾液腺细胞染色体观察4
  • 在第二册第六章“遗传信息的传递和表达”中已学习过基因是位于染色体上,在已有知识的基础上,通过本实验“观察果蝇唾液腺细胞的染色体”在显微镜下有一个直观的认识,进一步理解染色体和基因的关系。 在实验中,先让学生观察果蝇唾液腺细胞的永久装片,这样可以让学生比较方便的利用显微镜观察到果蝇唾液腺染色体及其上面的横纹,也为之后学生自己做装片应该观察到的现象提供一个示范。第二部分“制作果蝇唾液腺细胞的临时装片”为选做内容,相对...
  • 113308
    资源管理者 发布于2008/05/26
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  • 遗传规律(第5课时)基因的自由组合定律(2)3
  • 本课的教学内容主要是基因自由组合定律的验证和应用。 同学们在上一课时的学习中,理解了自由组合定律的本质,通过课后作业,也思考了验证自由组合定律的方法,有同学借鉴分离规律的验证方法设计实验,也有同学可能有自己的创新思想,在课前了解学生的实验设计,发现其中的闪光点和不足之处,在课堂上教师通过谈话和组织学生交流的方法帮助学生认识实验设计的要点,掌握一定的实验设计方法。 在验证自由组合定律的基础上,教师通过呈现农业和...
  • 1217010
    资源管理者 发布于2008/05/26
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  • 遗传规律(第4课时)基因的自由组合定律(1)3
  • 基因自由组合定律描述了位于非同源染色体上两对等位基因分别控制的两对相对性状之间的遗传定律,从知识的内在联系而言既是基因分离定律的延伸与拓展,也是变异现象中基因重组的理论基础。 学生在学习了分离定律后,对孟德尔的研究方法和思路有了一定的了解和认识,通过性状分离比的模拟实验,大部分学生对两对相对性状的遗传规律产生兴趣和自己的看法,通过小组合作讨论的方式,挖掘学生对自由组合规律的潜在认识。结合孟德尔实验,引导学生思考、...
  • 1281011
    资源管理者 发布于2008/05/26
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